“todo lo acontecido durante la primera infancia tenía un peso considerable en la conformación del carácter y la personalidad. Predominó a su vez la concepción de un psiquismo maleable por influencias externas. De allí el énfasis en la capacidad del adulto de ofrecer modelos de imitación y moldear el carácter infantil en base al condicionamiento psicológico. Lo anterior, sumado a las particularidades del desarrollo del sistema nervioso y a la naturaleza caprichosa y egoísta del niño, planteaba la necesidad de educarlo desde la cuna, imponiendo estrictos horarios para su alimentación, limitando al máximo los mimos y manejando con recaudos su extrema sugestibilidad.
Si bien no faltaron voces que plantearan la necesidad de promover la autonomía infantil y atender a la individualidad del pequeño, la forma dominante de concebir el desarrollo y la crianza fue funcional a un modelo de orden social basado en la productividad y en la convivencia armónica. Así, la educación del niño fue entendida como parte de un proyecto más amplio, el de una sociedad futura en la que cada individuo sano fuera parte de un colectivo que, ante todo, debía marchar por los caminos del progreso.”

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